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云时代里我这样上《雷雨》

2016-03-05 浏览量: 次 来源: 作者:

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文章摘要:云时代里我这样上《雷雨》 ,知音卡跟斗诽谤罪,帡天极地数据查询热效应。

廖蓉,pt电子语文教师,获武汉市“信息技术与学科整合”比赛一等奖,全国中小学信息技术与创新实践活动(NOC)一等奖。

 

云时代里我这样上《雷雨》

廖蓉

 

第一站向云端出发

闷热的夏日,狂风突起,电闪雷鸣之后,一场如期而至的雷雨送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来阵阵蛙鸣……多么舒畅啊!这就是人教版小学语文二年级下册《雷雨》一课所展现的的画面。作为一个“85后”,一个常常以“信息时代的原住民”自居的新时代的语文教师,我一直在思考,在如今这个飞速发展的信息时代,我该如何以此为契机,上好《雷雨》这一课呢?

当“云时代”、“云平台”、“云资源”、“云计算”这些词于我越来越熟悉,我下定决心,要将自己的课堂化作一朵云。在云课堂里,我要带领学生漫步云端,看丝丝银线从天而降,听隆隆雷声唤醒万物。学生还能在云课堂里饶有兴致地获得更深度的学习体验,培养更多元的学习能力。

作为华中师范大学的附属小学,我校信息技术水平和大学同步发展。我校二年级的学生已经具备信息技术的基本能力,他们会用技术,爱用技术,他们都准备好了,要和我一起开启一段神奇的云端之旅。

 

第二站漫步在云端

(一)全面依托云平台,拓宽教学广度

首先,云平台让课前预习切实高效。传统的语文教学主要是在课堂上开展,预习也只是让学生读熟课文。而我在上课之前,先布置学生和家长共同在网上查找与课文相关的、自己感兴趣的内容;于是,课文内容得到了扩展和延伸。这种延展不是老师教的,而是以学生为主体,以云平台为依托,以任务为驱动、孩子们主动探究学到的,有效提升了自主学习的能力。

其次,云平台让“因材施教”切实可行。传统的课后复习主要是看书或者做练习。而我在《雷雨》一课上完之后,将课堂实录按知识点剪辑成一个个短小的视频,再上传云平台,并分享到微博、优酷、QQ群空间,然后再提出几个小问题。学生先个性化地点击视频进行二次学习,再回答我提出的问题。我将答案分析汇总,并在下一次课上进行了有针对性的练习和讲解。云平台让学习方式个性化,多元化,让师生互动从课上延伸到课下,真正实现了“时时能学习,处处皆课堂”。

(二)充分享用云资源,挖掘教学深度

我的备课和授课都是在武汉教育云中完成的。我充分享用了武汉教育云提供的电子课文和海量的教学资源,提高了教学效率和教学效果。

在导入环节,孩子们看着名为《雷雨天》的动画笑得合不拢嘴,那发自内心的笑声就是他们被课堂深深吸引的证明。

接着,我通过图片、声音、影像、动画等全方位多类型的云资源为他们创设情境,使抽象的文字形象化、丰富化、动态化。孩子们对课文的理解不再停留在文字表面,他们在课上亲耳听到雷声隆隆,亲眼看到闪电如剑,大雨如注,他们对文字的理解不再停留在表面,而是身临其境般走进了文字背后多姿多彩的大自然。

另外,小学生总是容易写错生字笔划。在云课堂,这个问题迎刃而解。学生练习写“垂”字时,他们可以用平板电脑反复观看“垂”字的书写动画,直到写会为止。多元化的资源使课堂学习效果得到切实的保证。

(三)信息技术与课程融合,提升学习温度

首先,通过盘古交互式液晶双板为课堂造场,促使学生披情入境。在帮助学生创设情境,让他们更好地入情入境朗读的时候,我是这样做的。借助拉幕和高清显示功能,我成功地创设了乌云压顶的情境。孩子们深刻领悟了乌云压顶的压迫和沉闷感,并用声情并茂的朗读表达得淋漓尽致。

其次,平板电脑取代纸质课本,促使学生乐学善学。在云课堂,电子双板出示的内容与平板电脑完全同步。学生可以用平板电脑观看动画,阅读电子课文,我在电子双板上批注的关键词句能同步出现在平板电脑上。学生还能借助触摸,拖拽功能完成学习任务。孩子们享受着信息技术带来的便捷和快乐,整堂课热情高涨。

最后,电子教室使教学反馈及时有效,增强师生交流互动。学生在完成探究任务时,我不仅能对每个学生的操作过程进行实时监控,还能将任何一个学生的完成结果呈现在电子双板上供全班同学交流。

我还用平板电脑将优秀的写字作品拍照,再推送到电子双板上供全班同学学习评议,教学的评价和反馈较传统课堂更加及时高效。

 

第三站 更美云深处

纵观整个《雷雨》云课堂,学生经历了这些环节,实现了这些能力:

与传统语文课堂“老师教,学生听”的学习方式截然不同,云课堂充分实现了师生互动、生生互动、机生互动,实现了教学方式创新和学习方式的创新。云课堂让语言文字化远为近,化虚为实,化小为大,化静为动,让冰冷的文字有了温度,让平面的语言变得形象生动,跃然纸上。通过云课堂立体化的情境氛围强化,既能满足不同学习风格的学生学习需求,又能培养学生主动探究、小组协作、乐于分享等方面的学习能力,促进了学生多元智能的发展。同时,我也深深的感受到孩子们信息技术应用能力素养很高,已经具备了数字化时代“原住民”的优良基因。

当然,云课堂也存在不足,我发现,云资源浩如烟海却良莠不齐,小学生的鉴别能力和处理海量信息的能力还有待提高,还需要教师加以指导。

《雷雨》一课结束了,但漫步云端的旅途还在继续,在未来,我还将继续利用不断创新发展的信息技术,带领学生去看,去听,去触摸,去感受,在知识的云空尽情翱翔。