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信息技术,让孩子们玩转数学!

2012-09-28 浏览量: 次 来源: 作者:

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文章摘要:信息技术,让孩子们玩转数学! ,台湾成人则能柔能制刚,天兴我找安营。

谢能超,pt电子数学高级教师,董艳名师工作室成员。曾执教《有趣的一笔画》获全国一等奖。 2012年由武汉市教育局选派至西藏支教。撰写20余篇案例、论文在省、市、区获奖或公开发表。

信息技术,让孩子们玩转数学!

谢能超

2010年,有幸通过层层选拔推送到全国上了一节信息技术与学科整合优质课《有趣的一笔画》。在一系列选课、备课、上课、研课过程中,信息技术的魔力逐渐显现,教学效果日趋理想。

在小学生十分喜欢的动画片《聪明的一休》中就出现过一笔画问题——“田”字能否一笔写成?选择自创教学一笔画问题非常贴近学生的生活,有利于发展学生的空间想象思维。由于本节课知识容量较大,因此采用电子白板教学,提高教学效率,与传统数学教学形式相比,具有以下明显优势:

将教学内容做成一个主题网站,受到越来越受老师和学生的亲睐。老师随心所欲的进行教学活动,学生自主选择性地学习,不偏离课题之外。

为适合“一笔画”这内容的需要,本节课的主题网站建成一个画板的形式,可以实现画画、例题学习、练习巩固、清除、回放等功能,全方位的互动,从而实现良好的教学效果。

1、白板探究,深入浅出。

数学知识具有严密的逻辑性,数学规律也应具有普遍的共性。为揭示一笔画规律和画法,动手探究发现必不可少。在探究一笔画规律时,就精选了以上六幅图,通过课件呈现。

学生们兴致勃勃,分工合作完成,将能一笔画成的打“√”,不能一笔画成的打“×”。学生亲手画一画,产生丰富的感性体验,自然会产生疑问:是啊,怎么有的图能一笔画,而有的图却不行呢?小学数学新课标明确提出:要培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。有了问题,教师引导学生猜想:一个图形能否一笔画可能会与图形的什么有关?自然而然学生猜到与点有关。继而观察发现图中的点可分为两种:奇点和偶点。并小组合作完成电子统计图:

有了大量的数据,pt电子:学生探讨终于发现:一幅图能否一笔画与奇点有关系,与偶点没有关系;当奇点个数为0个或2个时,才能一笔画。

接下来在探究一笔画画法的过程中,电子白板同样发挥巨大功能,每一种颜色均代表一种不同的方法,孩子们的多角度思维像这一道道亮丽的彩色线条一样熠熠闪光。此时老师轻声提醒道:同学们注意观察起点和终点。最后通过比较发现:图2都是偶点,从任意一点出发,最后回到这点;而图4有2个奇点,只能以一个奇点出发,以另一个奇点为终点。

这样一环扣一环,循序渐进,此时学生已经鱼满仓,信心满满,对于解决相关问题已是跃跃欲试。多亏信息技术手段,丰富的素材让孩子们尽收眼底,艳丽的色彩使人记忆深刻,师生在自由板书和轻点鼠标间尽情享受获取知识的快感。

2、故事教学,文化同步。

七桥问题是一笔画问题的典型代表。全课以发生在哥尼斯堡城的关于七桥问题的故事导入,既吸引小学生学习注意力,同时揭示课题,明确学习目标。

借助一定素材探究出规律后,又回来解决该问题,全课前后呼应,浑然天成,学生在解决问题的同时,获取数学文化知识,了解一笔画的产生及意义,培养对数学学习的兴趣和情感。

电子白板,将语言难以描述的问题清楚明了地展现,学生心领神会,当老师念完题、介绍完示意图的那一刻,答案已从他们的嘴里迸了出来。原来有了数学文化背景的问题解决起来如此轻松,也许这就是厚积而薄发的缘故。

3、闯关练习,人机互动。

 

好的评价方式,往往成为课堂的良性催化剂,也是学生通往成功的阶梯。德国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。” “互联网+”时代下的课堂,教学的评价呈现多元化,既有传统的师生评价、生生评价,又要有新型的机器对人的评价。

设计《有趣的一笔画》练习活动,主题网站中设置了以下学件的自动评价。

左图中红点在学生的任意点击下,都能立即作出“正确”或是“错误”的反馈,直至学生正确答完题,学件中甚至还设置了两种不同的解题方案。

这样的评价,既是其他评价的有效补充,同时让学生置身于“玩中学”,享受“润物细无声”的成长之乐!

有了信息技术的参与,我们的数学课堂也变得妙趣横生、生机勃勃。最终本课也再次荣幸获得全国一等奖的好成绩。感谢信息技术,为新时期教育注入活力,带来全新感受。老师不用过多讲解,能将可意会不可言传的东西直观呈现;学生能将死书读活,体验到数学规律产生的过程,并能活学活用,充分展示学习过程和成果。

记得比赛课即将结束的那一刻,某位学生大喊道:“啊!这么快下课啦,我还没有玩够呢!”是啊,我们的孩子在数学与信息技术整合课上是意犹未尽,学习在他的眼里是快乐的,就是“玩”,如果每堂课都能让孩子们 “玩转数学”,那该多好!